"זָכָר וּנְקֵבָה בָּרָא אֹתָם" 213 שוויוני לבנים ולבנות, בעיקר בכל הקשור ללמידה, אלא ששיחות בקבוצות מיקוד ותצפיות בכיתות העלו שההצהרות הללו מתקיימות הלכה למעשה רק לעיתים נדירות ( ממצא שנתמך גם במחקרם של 2006 Beaman, Wheldall, & Kemp, ) . ברוב בתי הספר נמצא שבנים מעורבים ביחסי גומלין כיתתיים חברתיים, בעוד שהבנות מעורבות יותר באינטראקציות מורה-תלמיד שתומכות בלמידה . לדעת החוקרים, כדי לטפל באופן יעיל בהישגים הנמוכים של חלק מן הבנים חשוב לבחון את האינטראקציות ביניהם לבין המורים, ולכלול בהן הדרכה לפיתוח אסטרטגיות למידה שבדרך כלל הבנות עושות בהן שימוש המסייע להן בלמידה, כמו למשל, לפתח אצל בנים יכולת שיחה קולחת יותר בינם לבין המורים והמורות . לאור הדברים, נראה שיש חשיבות להגברת המודעות של מורים לאופן שבו הם מתייחסים לתלמידיהם, וכן לחשיבה על דרכים ושיטות ללוות את הילדים באופן מיטבי בהתאם למאפייניהם האישיים והמגדריים הייחודיים . באופן בלתי-מוסבר אין הנושא זוכה לתשומת הלב הדרושה לו בשיח בין אנשי חינוך . לפתח במציאות החינוכית בבית הספר מתן ערך וכבוד למה שכל ילדה וילד יכולים לעשות בראש ובראשונה על...
אל הספר