מבוא: תיאור תמציתי של קונסטרוקטיביזם כדרך הוראה ערכית

154 פרק רביעי 1 מן הפסיכולוגיה הקוגניטיבית, אומרת שמשמעות הקונסטרוקטיביזם היא שהלומד בונה ידע ומיומנויות באופן פעיל, תוך "משא ומתן" עם סביבתו ועם אנשים אחרים . כלומר, הידע קיים בתוך המבנים הקוגניטיביים שהלומד יוצר מתוך המגעים השונים שלו, ולא בסביבה החיצונית, אף שזו משפיעה על התכנים של אותם מבנים 2 ( 1995 Bruner, ) . המשא והמתן עם בני אדם, והניסיון קוגניטיביים שנקנה ביחסי אנוש תוך כדי התהליך, מאפשר בנייה הדרגתית של ערכים . אפשרות נוספת לתאר את הגישה, היא לומר שזוהי סביבת למידה שבמינון מאוזן כוללת בתוכה מרכיבים כמו : הישענות על ידע קודם של תלמידים לצורך בניית ידע חדש, מידת הרלוונטיות של הידע לחיי התלמיד ; אפשרות להטיל ספק או לחוות אי-ודאות לגבי חומר הלימודים ; אפשרות לפתח גישה ביקורתית כלפי פעולות ההוראה ; שיתוף פעולה ומשא ומתן בין תלמידים וביניהם לבין המורים, ושליטה משותפת של מורים ותלמידים על תהליכי הלמידה וההערכה . מרכיבים אלה, מלבד היותם מקדמים כישורים קוגניטיביים אצל ילדים, יוצרים סביבת למידה שיש בה אפשרות לפיתוח של התנהגויות, שמוסכם עליהן שהן התנהגויות ערכיות ( בק, 2017 ; שחר, 2011...  אל הספר