השפעותיה של הבעיה

120 פרק שלישי מאיימות . הענישה והסנקציות חוסכות זמן יקר בהשגת מטרותיה של המערכת, שהרי טיפול אישי ומֽרַפֵּא לכל תלמיד, שהוא המצב הרצוי, אינם בהישג ידה, לא מבחינת משאבי הזמן ולא בכוח אדם מיומן ( 2005 Noddings, ) . אחת התוצאות של מצב זה היא שילדים רבים גדלים להיות מבוגרים שהפנימו שהם "לא בסדר", ואולי אף היו ראויים לעונש כי התנהגו באופן לא נכון . תוצאות אלו גוררות חשיבה צרה ביותר של הילדים, בצעירותם ואחר כך בבגרותם, על חייהם ויכולותיהם, והידיעה והחוויה שחייהם עדיין מלאים הזדמנויות — כמעט ואינן נגישות יותר עבורם . קשה להעריך גם את ההפסד הנגרם בשל כך לחברה . תיוגם של תלמידים רבים מדי כנכשלים במבחנים יוצר פחד . 2 מכישלונות נוספים ( 2010 Labaree, ) . עובדה זו נכונה הן לגבי תלמידים והן לגבי מורים . כפי שצוין קודם, כישלון ( או ציון נמוך ) צובע את הדימוי העצמי הכללי של הילד ומכבה את רצונו, את סקרנותו, את התלהבותו ואת ייחודו, שהם אבני הפינה של התפתחות אנושית . משתמע מכך שאוכלוסייה גדולה של ילדים ושל מורים מתפתחת כקבוצת "נכשלים", שלא יעזו לנסות ולטעות שוב מאימת הכישלון, מה שפוגע באופן רחב במימוש יכ...  אל הספר