פרק א׳: למידת חקר במדעים באמצעות פרויקטים יצירתיים

24 | מעשה ומחשבה בחקר המדעי עמוס כהן ואורית כהן שניר שיטת התהליכים״, מסבירה אייל כפכפי כי למעשה בשיטת התהליכים למדו כל הזמן, במקביל, בשתי דרכים . דרך אחת היא לימוד פרונטלי של המקצועות : תנ״ך, לשון, חשבון, ספרות ועוד ; ודרך שנייה היא מעקב וניתוח התהליכים הקשורים בפרקי הלימוד המרכזיים, כמו : חגים, תקופות השנה בחקלאות ובטבע ועוד . הושקע מאמץ ביצירת איזון בין פרקי הלימוד המרכזיים אשר נמשכו לאורך כל השנה : אחד או שניים בתחום ההומניסטי ולפחות אחד בתחום הריאליסטי . ״שיטת הנושאים״ לימדה נושא מסוים על כל היבטיו . לדוגמה : נושא המים . הנושא המרכזי נדון מנקודות מבט שונות, כמו : ההיבטים הפיזיקליים של הנושא, ההיבטים הגיאוגרפיים, היבטים מתחומי התנ״ך, הספרות וההיסטוריה . כל הכיתה עסקה בַנושא בפרק זמן מסוים . שיטה זו ריכזה את הילדים בזמן נתון סביב נושא אחד, שכל תחומי הלמידה באותה עת ״כפופים״ לו . שתי השיטות הדגישו את דרך העבודות האישיות של הלומדים כדרך למידה מרכזית . אנחנו, מחברי ספר זה, התחנכנו על ברכיה של שיטת התהליכים באחד מבתי הספר של התנועה הקיבוצית . לאחר שנים רבות של מפגשים עם הורים, מורים וסטו...  אל הספר