פרק פ ביו שיתו לקומפליקת : תהליכי משא ומתו בשיח עמיתים | 135 ברצוננו לטעון כי ההטרוגניות של הקבוצה חשובה מאוד לתהליכי למידה שיתופיים, והיא זו המביאה את חבריה לתפקוד מיטבי . שלא ביודעין, מזמן הילד המקשה לחבריו אפשרות לעלות שלב נוסף בסולם ההתפתחות הקוגניטיבי - חברתי - רגשי שלהם . אותו שלב העשוי להביא אותם לתובנות ולרעיונות יצירתיים שיעלו במהלך ניסיונותיהם להסביר, לפרש ולחפש דרך כיצד לשכנע את הילד המקשה בנקודה השנויה במחלוקת . עניין נוסף הראוי להדגשה הוא מקומו המשמעותי של משחק - כאילו כזירה המאפשרת משא ומתן בין שתי קבוצות ילדים – בין המתלבטים, הספקנים והמסתייגים לבין אלה הבטוחים בעצמם . על פי ניסיוננו, במסגרות פורמליות, כגון כיתה או מפגש מליאה עם הגננת, ילדים ממעטים להביע הסתייגות או להדגיש את חוסר ההבנה שלהם . לעומת זאת מסגרת המשחק היא מסגרת טבעית ולכן נוחה ומזמינה תגובות טבעיות, ובהן התנגדות, הסתייגות בפה מלא ובמעמד כל הקבוצה, ואף מתן ביטוי לחוסר הבנה . על פי רוב השיח המתחולל בעקבות מצבים שכאלה יוצר את ההקשר שמתוכו צומחת דמותו של המורה - משנה . בדוגמה 33 נדגים את תופעת הילד המקשה, הלקוח...
אל הספר