הקדמה | 17 בפרק 1 ובפרק 3 ישנו תיאור כמותי, נוסף על הניתוח האיכותני, ובו דיון בשכיחויות של מאפייני השיח . בפרקים אלה מוצגת תחילה סכמת קידוד, המפרטת את הקטגוריות השונות של מאפייני השיח, ואחר כך מתוארת ומוסברת כל קטגוריה בצירוף דוגמאות . לבסוף מוצג תרשים ובו התיאור הכמותי . השער השני מפנה את הקורא לזווית קצת אחרת של הסתכלות : הפרק "גלגוליו של סיפור" ( פרק 4 ) מציג את היכולת של הילדים להעניק פרשנות שונה לטקסט סיפורי זהה . הפרק "קולם של הילדים" ( פרק 5 ) מדגיש את חשיבות ההקשבה לילדים בעקבות פנייה לחוות דעתם על המשחק . השער השלישי מבקש להתבונן בתהליכי הלמידה שלנו במסגרות השונות של הקהילה הלומדת ומציע אלטרנטיבה למתווים נוספים אחרים בהכשרת מורים . פרק ,6 "קהילה לומדת : ״קולם של השותפים לתהליך", מתאר את כינון מסגרות הלמידה השונות בתהליך הקהילה הלומדת . כמו כן הפרק דן בתהליכים שיתופיים ( קולבורטיביים ) מקבילים, ובתוך כך מוצגת הקבלה בין תהליכים שעברו הילדים במהלך משחק - כאילו לבין תהליכים שעברנו אנו שותפי הקהילה הלומדת . פרק ,7 "בין דידקטיקה לפרקטיקה : הטמעה והתאמה של עקרונות", מציג בפני העוסקים...
אל הספר