על פי ההיסטוריון וסוציולוג החינוך האמריקני דייוויד לברי ( , ( Labaree 2010 הסיבה המרכזית לפער מתמיד זה בין קבוצות שונות היא שמשפחות שנהנות מיתרון במערכת החינוך חשות את הלחצים המגיעים " מלמטה " ממשפחות מקבוצות אחרות , וכדי שילדיהן לא יתדרדרו בסולם החברתי כלכלי הן דוחפות אותם לעלות מדרגה נוספת בסולם וכך לשמר את הפער הקיים שפועל לטובתן . כל עוד שתי הקבוצות הללו מקדמות את ילדיהן במקביל לא יהיה אפשר לסגור את הפער ביניהן . הדרך היחידה לצמצם את הפער , לדעת לברי , היא למנוע הענקת יתרונות חינוכיים לילדים ממשפחות שיכולות לעשות זאת , כלומר מה שכינינו קודם . leveling down שימור הפער , כפי שמתאר אותו לברי , מתקיים גם במציאות הישראלית . למרות הרחבת ההשכלה במהלך השנים , קבוצות ממעמד חברתי וכלכלי מבוסס יוצרות לעצמן מסלולים חינוכיים נפרדים המעניקים לילדיהן יתרונות על פני ילדי הקבוצות האחרות - לעיתים ביוזמת המדינה ובהשתתפותה ולעיתים באמצעות הפעלת לחץ עליה . שלמה סבירסקי תיאר זאת בספרו חינוך בישראל : מחוז המסלולים הנפרדים ( . ( 1990 כך למשל , כפי שיפורט בהרחבה בהמשך , החלת החינוך התיכוני על כלל האוכלוסיי...
אל הספר