כאמור , בבסיס התפיסה של שוויון הזדמנויות מהותי נמצא הרעיון בדבר נקודת התחלה שווה שאפשר להצדיקה מבחינה מוסרית . פילוסופיות אחרות מציעות תפיסות שונות של צדק חינוכי . עיקרון אחר לחלוקת משאבים חינוכיים הוא עקרון הסף ( , ( the threshold principle המכונה לעיתים גם עקרון ההולמות ( . ( the adequacy principle בניגוד לתפיסה המהותית של שוויון הזדמנויות , המתמקדת בחלוקת משאבים והזדמנויות בין ילדים ובוחנת את מצבם היחסי של יחידים לעומת מצבם של יחידים אחרים , על פי עקרון הסף מערכת חינוך במדינה דמוקרטית חייבת להקנות לילדיה רמה מינימלית של ידע וכישורים , ומעבר לסף זה אי שוויון בהישגים בין תלמידים ייחשב לגיטימי . במילים אחרות , בעוד גישת . 9 בג " ץ 4363 / 00 ועד פוריה עלית נ ' שר החינוך , פ " ד נו ( . ( 2002 ) 203 ( 4 שוויון ההזדמנויות היא השוואתית ( , ( comparative גישת הסף אינה השוואתית ( . ( non - comparative לפי גישה זו , מערכת החינוך צריכה לדאוג רק לכך שכל אחד יזכה למשאבים ולהזדמנויות שיביאו אותו לרמת הסף . על פי איימי גוטמן , מהמצדדות בגישה זו , מטרת מערכת החינוך במדינה דמוקרטית היא להכין את התלמי...
אל הספר