להיפגש בתכיפות ללמידה משותפת של הקהילה כולה כפי שעשינו בשלוש השנים הראשונות . לפיכך , החלטנו להיפגש במליאה רק שלוש פעמים במהלך השנה , כדי לדווח על התקדמות בתי הספר ועל הקשיים שהמפקחות נתקלות בהם , ואילו את שאר מפגשי הלמידה לקיים בשתי קבוצות נפרדות . כדי לייעל את המפגשים במליאה ביקשנו מכל קבוצה למקד את הדיווח שלה בנקודות מסוימות , כמו דיווח על הסוגיה המרכזית שכל צוות מקדם בבית הספר ; תיאור הקושי המרכזי שהצוות נתקל בו ; דיון בקשר שבין הנושאים שלמדנו בקהילת המפקחות לבין הכלי החדש של הערכת המורה שהפיץ בזמנו משרד החינוך ואופן השימוש בו ועוד . באחת משתי הקבוצות ליוותה את המפקחות תחושה שהקבוצה מתחילה להתגבש והחלה להיווצר קהילה , כפי שאמרה אחת המפקחות : הקבוצה יצרה קהילה לומדת מחויבת . היה מקום בטוח ללמוד ולהעלות נושאים מהשטח בלי לחשוש . הקשר לספרות תאורטית שימש כעוגן אשר יצר שפה משותפת . ראשת המחוז ביססה תרבות למידה אשר אפשרה לנו לחקור את עבודתנו באופן מקצועי . הקהילה המקצועית שלנו ביססה מוניטין והפכה להשראה למחוז כולו . ( 6 . 2010 ) לדברי המפקחת נוצרו שפה משותפת , מחויבות הדדית ושגרה של חקר ...
אל הספר