מאחר שתחום השינוי החינוכי לא נחקר רבות בפינלנד , אפשר להציע תאוריות של פעולה ומודלים מושגיים כדי להניח תשתית תאורטית בנוגע לחינוך : השינויים שהתרחשו והסיבות לשינויים אלה . אחרי הרפורמה של בית הספר המקיף בשנות השבעים אפשר לתאר את השינוי החינוכי בפינלנד בשלושה שלבים ( : ( Sahlberg , 2009 חשיבה מחדש על היסודות התאורטיים והמתודולוגיים ( שנות השמונים ); שיפור ושינוי המבוססים על רישות וויסות עצמי ( שנות התשעים ); הגברת היעילות המבנית והניהולית ( שנות האלפיים עד היום ) . תהליך זה מוצג בתרשים . 1 . 3 כל שלב מייצג רציונל של מדיניות ותאוריה של פעולה . עד שנות השמונים המוקדמות הסתיימו הרפורמות המבניות שהובילו להקמת ה " פרוסקולו " . לאחר מכן התמקד עיקר המאמץ בתפיסות הידע והלמידה שהוטמעו לתוך הפילוסופיה של ה " פרוסקולו " . השלב השני צמח מתוך הליברליזציה של מדיניות החינוך הפינית , תקופה שהתאפיינה ברישות בתי ספר מתוך יוזמה עצמית ושיתוף פעולה בין יחידים . השלב השלישי , הנמשך עד היום , נולד מתוך צורך להגדיל את הפריון במגזר הציבורי , והוא הואץ כתוצאה מפרסום ממצאי פיזה הראשוניים בדצמבר , 2001 ומאוחר יותר...
אל הספר