כפי שציינו בתארנו את הקריטריונים של " הטקסט הטוב “ , חשוב שהתלמיד יהיה מודע למאפייניו של הטקסט הטוב וחשוב שהם ילוו אותו בכתיבתו . עם זה יש להביא בחשבון שהכתיבה היא משימה עמוסה מאוד מבחינה קוגניטיבית , ואין אפשרות לשמר במהלכה מודעות לכל המאפיינים . על כן עולה הצורך להנחות את הכותב למה לשים לב בשלבים השונים . להערכתי , מרבית האסטרטגיות שהכותב למד מכוונות לטיפול במרכיבי התוכן והמבנה , שהם מרכיבים רבי חשיבות בכתיבה . לכן במהלך הכתיבה כדאי לחדד את המודעות של הכותב דווקא למאפיינים הסגנוניים והתקשורתיים של הכתיבה : מודעות לנמען ולמדיום ומודעות למאפייני הסוגה ) ז ‘ אנר ( והסגנון . . 1 מודעות לנמען ולמדיום לכל כתיבה יש נמען , גם אם אין זה נמען ממשי אלא נמען פוטנציאלי או היפותטי . גם כתיבה ליומן היא כתיבה ל “ עצמי “ כנמען . הכותב המיומן ער כל הזמן לנמען שאליו הוא כותב ומתאים את עצמו אליו . מודעות זו צריכה לבוא לידי ביטוי בעיקר בשלב התכנון , אבל היא מלווה את כל תהליך הכתיבה . המודעות לנמען מאפשרת לקיים אתו תקשורת מתאימה הן ברמת התוכן והן ברמת הלשון . מבחינת התוכן יש לספק לקורא מידע שאינו יודע ולה...
אל הספר