מכל האמור לעיל עולה כי מטרה מרכזית של הוראת הכתיבה היא לקדם את התלמיד אל עבר גישה אסטרטגית בכתיבה , ללמד אותו להחליף את אסטרטגיית “ אמירת הידע “ ב “ העברת ידע “ ולהנחות אותו לווסת את המידע והמיומנויות שלו כדי להשיג את מטרות הכתיבה ) . ) Bruning & Horn , 2000 קיימים כותבים טובים המפתחים תהליכי ויסות באופן עצמי , תוך כדי התנסות בכתיבה או מתוך חיקוי של מודל מוצלח . עם זאת , כאמור , רוב התלמידים אינם פועלים באופן אסטרטגי , יש להם מודעות מטה - קוגניטיבית חלקית , והם אינם מפעילים תהליכי ויסות . תלמידים אלה זקוקים להוראה ישירה של אסטרטגיות ויסות עצמי בכתיבה . החוקרים התלבטו באשר לדרך הנכונה לקידום אסטרטגיות הכתיבה של הלומד . הוראה של דרך פעולה חדשה דורשת שהלומד יבין בבירור את מטרת ההוראה ושיהיה מוכן להשקיע משאבים של מאמץ ותשומת לב באסטרטגיות החדשות המוצעות לו . גם אם קיים שיתוף פעולה מצד הלומד , מתעוררת בעיה של העברה , דהיינו שליטה של הלומד באסטרטגיות אינה מבטיחה בהכרח גם שימוש מושכל בהן . ואכן , לא תמיד התלמידים יודעים מתי מתאים ליישם את האסטרטגיה הספציפית , והם גם מתקשים להשתחרר מפרוצדורות ...
אל הספר