השפעה הדדית בין תהליכי ויסות עצמי לבין מוטיבציה והצלחה בלמידה

קיימת הסכמה בין החוקרים שהוויסות העצמי , כלומר הצבת מטרות והניהול העצמי היעיל לצורך השגתן , מקדם את ההישגים האקדמיים של התלמיד ואת המוטיבציה שלו בלמידה . סדרה של מחקרים מראה כי סטודנטים בעלי הישגים גבוהים השתמשו במגוון של אסטרטגיות ויסות קוגניטיביות , מטה - קוגניטיביות ומוטיבציוניות , וזאת בניגוד לסטודנטים בעלי הישגים נמוכים . הוויסות והעיסוק האסטרטגי בלמידה נמצאו כגורמים המנבאים בצורה טובה את הציונים שמקבלים התלמידים . התלמידים שהשתמשו באסטרטגיות קוגניטיביות ומטה - קוגניטיביות הבינו את החומר ברמה עמוקה יותר וזכרו אותו טוב יותר ) . ) Pintrich & De Groot , 1990 ; Zimmerman & zMartine - Pons , 1986 צימרמן ) Zimmerman , 1994 ( סקר מספר מחקרים המתארים כיצד חוסר ויסות גורם לקשיים לימודיים . המחקרים הראו שחוסר הצלחה אקדמית נובע מחוסר יכולתם של התלמידים לשלוט בלמידתם . הם פועלים אימפולסיבית , ללא מטרה , ותפיסת היכולת העצמית שלהם אינה תואמת את יכולתם האובייקטיבית . קיים קשר חזק בין הוויסות העצמי לבין מאפיינים מוטיבציוניים מקדמים כמו מוטיבציה פנימית , מסוגלות ומתן ערך למשימה . פינטריץ ‘ ועמיתיו...  אל הספר