טקסט ותמונה כמשאבים לבניית משמעות במסגרת החינוך הלשוני

שושי וקסמן מבוא אחת ההתפתחויות החשובות בתחום חקר החינוך הלשוני בשלושת העשורים האחרונים היא ההבנה כי בניית משמעות בטקסטים כרוכה בשימוש באמצעים מולטי - מודאליים נוספים , כמערכות סימנים נוספות לצד השפה ( The New . ( London Group , 2000 התבוננות בטקסטים עכשוויים , כגון טקסטים דיגיטליים , רשתות חברתיות , בלוגים , שילוט ואתרי אינטרנט , מראה כי השפה המילולית אינה האמצעי היחיד לבניית המשמעות , ולעתים אף לא האמצעי העיקרי ( , Iedema . ( 2003 משמעות זו נבנית במגוון של אמצעים , ובהם תצלומים , תרשימים , תנועה , מרחב , דיבור וסמלילים ( . ) Mitchell , 1987 לעתים , השילוב לא רק מיועד להדגיש ולהמחיש את המשמעויות המיוצגות אלא אף מנוצל לקיבוע סטראוטיפים חברתיים , להשפעות פוליטיות ולייצוג מפלה של קבוצות שונות ( Shohamy . &( Waksman , 2010 המודעות להתפתחויות אלה הובילה להמלצות בתכנית הלימודים של החינוך הלשוני בבית הספר היסודי ( קולקה , גרבר , מרום ואהרוני , תשס " ג ) ואף בתכנית הלימודים בגיל הרך ( משרד החינוך , 2007 ) על שימוש בגופי ידע הכוללים תמונות , אולם ללא הנחיות אופרטיביות מפורטות . במאמר זה יוצג מח...  אל הספר
מכון מופ"ת