שושי וקסמן מבוא אחת ההתפתחויות החשובות בתחום חקר החינוך הלשוני בשלושת העשורים האחרונים היא ההבנה כי בניית משמעות בטקסטים כרוכה בשימוש באמצעים מולטי - מודאליים נוספים , כמערכות סימנים נוספות לצד השפה ( The New . ( London Group , 2000 התבוננות בטקסטים עכשוויים , כגון טקסטים דיגיטליים , רשתות חברתיות , בלוגים , שילוט ואתרי אינטרנט , מראה כי השפה המילולית אינה האמצעי היחיד לבניית המשמעות , ולעתים אף לא האמצעי העיקרי ( , Iedema . ( 2003 משמעות זו נבנית במגוון של אמצעים , ובהם תצלומים , תרשימים , תנועה , מרחב , דיבור וסמלילים ( . ) Mitchell , 1987 לעתים , השילוב לא רק מיועד להדגיש ולהמחיש את המשמעויות המיוצגות אלא אף מנוצל לקיבוע סטראוטיפים חברתיים , להשפעות פוליטיות ולייצוג מפלה של קבוצות שונות ( Shohamy . &( Waksman , 2010 המודעות להתפתחויות אלה הובילה להמלצות בתכנית הלימודים של החינוך הלשוני בבית הספר היסודי ( קולקה , גרבר , מרום ואהרוני , תשס " ג ) ואף בתכנית הלימודים בגיל הרך ( משרד החינוך , 2007 ) על שימוש בגופי ידע הכוללים תמונות , אולם ללא הנחיות אופרטיביות מפורטות . במאמר זה יוצג מח...
אל הספר