בעיה נוספת בגישה הריכוזית מתגלה ברמה התפעולית . התברר שאחת ההשפעות של הימנעות ממתן אוטונומיה בהיקף הנדרש לבתי הספר היתה דחייה של קבלת החלטות יום - יומית בבתי הספר , מפני שלדרגים שחשו בצורך לגבש החלטות חדשות בנושאים שהם אחראים להם לא ניתנה הסמכות לגבשן , ודאי שלא ליישמן ( . ( Alexander et al ,. 2012 בניגוד לגישה הריכוזית , הנחת היסוד העומדת מאחורי הגישה הביזורית היא שמתן אוטונומיה נרחבת לבית הספר מעניקה לו יכולת להסתגל לסביבה שמשתנה לעתים תכופות , להתחדש , להתייעל , לאתר מבעוד מועד צרכים משתנים של התלמידים ולקבל החלטות בהתאם ( גזיאל , . ( 2002 אולם יש הטוענים כי האוטונומיה עלולה לגרור בזבוז , שחיתות , חלוקת משרות וטובות הנאה למקורבים וכיוצא באלה – כשלים המתרחשים ברמה המקומית . כן נטען שלרשות המקומית אין תמיד הידע והמיומנויות לתכנון מערכות חינוך , לפיתוחן ולניהולן . חסרונות הגישה הביזורית : הניסיון האמריקני בהרחבת האוטונומיה הבית - ספרית , בתקופות שונות , עורר ביקורת , וזאת משתי סיבות עיקריות : 1 ) האוטונומיה גררה לטענת מבקריה בזבוז ושחיתות וכן חלוקת משרות וטובות הנאה למקורבים . 2 ) היא ...
אל הספר