מודל יישום אוריינות בכיתות משולבות

מודל זה מכוון גם הוא לאוריינות בהקשר הרחב שלה , באמצעות חשיפה לטקסטים בתהליכים עוקפי קושי ( כגון הקראה ) מתוך מודעות לכך שמצד אחד לא כל המשתתפים יגיעו לשלבים של רכישת קריאה , אך מצד שני כולם ייחשפו לסביבות אורייניות וישפרו את רמתם השפתית ואת ההבנה מהקשבה לסיפורים . ( Mims et al ,. 2009 ) בדומה לשיטה שהוצגה אצל בראודר ועמיתותיה , ( Browder et al ,. 2009 ) גם כאן יש התייחסות להנגשת מידע ולחשיפה ליצירות ספרות , אך עם פחות דגש בהוראת תהליכי קריאה . אחת הסיבות ל " פתיחת הדלת " לשיטה זו הייתה שילובם של תלמידים בעלי מק " מ במסגרות חינוך רגילות , שבהן נוצר הצורך ליישם הוראה המאפשרת שיתוף במליאה . הדרך היעילה ביותר עד כה היא הקראה קולית או " שיתוף בסיפור " Coyne , ) ( shared story ) . ( Zipoli , & Ruby , 2006 ממצאי מחקרים הראו שהקראה קולית קידמה מושגים אורייניים כגון מודעות לדפוס , מודעות פונולוגית , ידע של אותיות ומודעות מטא-לינגוויסטית . ( Kaderavek & Justice , 2002 ) גישה זו נמצאה יעילה גם בעבור לומדים בעלי לקויות נוספות כגון לומדים בעלי לקויות ראייה Justice et al ., ) . ( 2005 ; Pullen & Ju...  אל הספר