ממצאי מחקרים בשנים האחרונות לימדו שיעור מעניין על אודות ההתפתחות התקינה והלא תקינה בפיתוח יכולת האיות והכתיבה המוסכמת . מדו " ח שהוגש ללשכת המדען הראשי במשרד החינוך הנשען על מחקר התפתחותי עולה התמונה הבאה ( רביד , : ( 2006 בגיל הגן – כותבים הילדים בכתיבה ילדית כשבסוף גן חובה הם כותבים בכתיבה פונטית ( פירוט ודוגמאות בתת-פרק . 2 . 1 . 3 גילוי " סוד הכתיבה . "( בכיתה א ' – רוכשים הילדים יכולת סיגמנטציה , שמהותה פירוק מילה לצליליה , ייצוג מלא של העיצורים ושל האותיות הסופיות . ייצוג התנועות מפורט בטבלה להלן . בכיתה ב ' – חלה הפחתה הדרגתית של שגיאות פונטיות . ילדים רוכשים תבניות נפוצות ומוכרות . נרכשת תבנית של ת ' תחילית ( תפירה / תופרת , ( ולכן צריך להעשיר רכישת מילות תבנית ופחות מילות שורש . בכיתה ג ' – חלה הפחתה נוספת של שגיאות פונטיות , מתרחשת הפנמה של חלק מהמבנים הלא סדירים כמו גוף שני נקבה ( לידך . ( התגבשות ידע על אודות אותיות פונקציה והעשרת ידע על אודות אותיות השורש . בכיתה ד ' – עולה הפחתה בשגיאות פונטיות , שיפור שליטה באותיות פונקציה רבות . זיהוי יפה של אותיות שורש שכיחות . כאן שול...
אל הספר