בניגוד לגישות ההתפתחותיות אשר הוצגו בפרק הקודם , מציגה הספרות המחקרית כיום מרכיבים רבים החיוניים לצורך קריאה מיומנת ורהוטה נוסף על יכולת הפענוח , השטף ואוצר המילים . המיומנויות הנוספות הנדרשות כוללות כישורים ואספקטים מתחומים שונים , אשר יחד יוצרים מארג מורכב המאפשר ומשפיע על אוטומטיזציה בקריאה ובהבנת הנקרא . ביניהם מערכות תפיסתיות , קוגניטיביות ושפתיות , כישורים מטא-קוגניטיביים , גורמים פסיכולוגיים , מוטיבציה , רגש ומרכיבים סביבתיים . ( Katzir et al ,. 2009 ) תהליך רכישת הקריאה לפי המודל של בר-און ( 2011 ) בר-און ( 2011 ) פיתחה מודל ברכישת הקריאה הנשען על השפה העברית . לטענתה , השפה העברית ייחודית בשל הצורך של הקורא , במהלך תהליך התפתחות הקריאה , לעבור מכתב מנוקד אל הכתב שאינו מנוקד . אפשר להתייחס למעבר זה כאל מעבר בין שתי אורתוגרפיות : מן האורתוגרפיה השטוחה , שבה קשר אות-צליל הנו חד-חד-ערכי ( לכל צליל רק אות אחת ) אל אורתוגרפיה עמוקה , שבה קשר אות-צליל אינו חד-חד-ערכי ( לצליל מספר אותיות ו / או לאות מספר צלילים . ( מעבר זה מהווה אתגר בשל מילים הומוגרפיות רבות הקיימות בשפה העברית ובשל ...
אל הספר