בחלק הנוכחי אתאר כלים לשינוי ולטיפוח אמונות חוללות של ילדים ומבוגרים , ניתן לבנות מהם את השילובים והניואנסים המתאימים למקרים ספציפיים . בפרק זה אני מציעה להשתמש במרכיבי מבנה ה " חוללות העצמית " שהשתמשנו בהם לאיסוף ולניתוח הנתונים , כדי לבנות כלים להתערבויות חינוכיות . מטרת ההתערבויות צריכה להיות שינוי או טיפוח תפיסות חוללות עצמית לבצע פעילות אקדמית . הכלים המוצעים כאן נבנו על סמך ידע , ניסיון ולמידה לאורך זמן , התנסות בשדה וחומר תיאורטי המדווח על התנסויות של חוקרים בעולם . הם מותאמים לטיפוח חוללות עצמית ללמידה גם של תלמידים עם מוגבלויות בחינוך המיוחד . אני מקפידה לקרוא להתערבויות אלה : "כלי אימון " או " כלי התערבות , " כיון שבתחום החינוך והפסיכולוגיה אנו בדרך-כלל , מאמנים , מתערבים , משנים , מטפחים ובונים . השיטות והכלים הראשונים שפיתחתי בתחום הפסיכולוגיה החינוכית היו בעבודת הדוקטורט בנושא כתיבה מותאמת לנמען " כ ) ץ , . ( 2001 ואחר-כך בתחום החינוך הרפואי . מאז עשיתי שימוש בשיטות ובכלים אלה בהוראת אנגלית בחינוך הגבוה , בחינוך המיוחד ובתחום החינוך הרפואי בשילוב עם טיפול תרופתי של רופא אצ...
אל הספר