ההיבט האנושי בתקשורת בינן לבין המנהלת ועל יחסה המכבד או המשפיל בכך שהיא מקשיבה להן או חוסמת אותן . מורות בעלות תחושת מסוגלות נמוכה פירשו את התקשורת החד-סטרית , את כפיית ההסתרה , את הצורך להסתיר כישלונות מפני המנהלת וכן הלאה לא כאלמנטים הפוגעים ביעילות הארגונית , אלא כביטויים לחוסר כבוד ולחוסר אנושיות . לפיכך אפשר לומר שגם לפי מודל זה , בעיני המורות הכוח האנושי הוא הכוח המכריע והחשוב ביותר בסוגיית מנהיגותה של מנהלת בית הספר . המודל השלישי שנבחן לאור הממצאים הוא המודל של הלפין וקרופט . ( Halpin & Croft , 1963 ) מתברר כי גם כאן עולה שהפן האנושי מבחין בין המנהלת שתיארו מורות בעלות תחושת מסוגלות גבוהה לבין זו שתיארו מורות בעלות תחושת מסוגלות נמוכה . לפי המודל , מורים תופסים את יחסי הגומלין בינם לבין מנהלת בית הספר כמורכבים מארבעה רכיבים : ( א ) הדגשת הישגיות ותפוקה – המנהלת קובעת לבדה את תכנית הלימודים , מבקרת את המורים על שגיאותיהם , מדרבנת אותם לתפוקה גבוהה יותר וקובעת את דרך פעולתם ; ( ב ) ריחוק ונוקשות ארגונית – המנהלת מקפידה על כללים נוקשים ואיננה מאפשרת תקשורת פתוחה וחופשייה ; ( ג ) ה...
אל הספר