מראשיתו של הספר הולכת ומתבררת ההכרה כי הלשון ופיתוחה , עם מקומם הראשוני במין האדם , הם מיסודותיהם של החינוך ושל בית-הספר . אך יש ללשון גם כניסה נוספת אל בית-הספר , שאיננה תלויה בכל מה שנאמר עד כה . זהו פרק חדש יחסית של החינוך האינטלקטואלי , הקשור במדעים . לימוד מדע בבית-הספר איננו חידוש , כמובן . אך מהותו החינוכית קיבלה משמעויות חדשות שנתחייבו מטיבו של המדע המודרני . משמעויות אלו התדפקו על דלתו של בית-הספר , ואך מקרה הוא שניסוחן בספרות החינוך נקשר במפנה בחינוך האמריקאי שבא בעקבות הזעזוע בארצות-הברית עם הישגה של ברית-המועצות בשילוח הס 73 טניק הראשון . 1957-ב המחשבה החינוכית מתמקדת על השורש החשיבתי והשכלי הכללי המשותף ל"דיסציפלינות המדעיות" כולו ( שוואב , 1964 עברית תשל ;( ה" נ יסוחה המפורסם מפיו של ג"ס ברונר הוא "מבנה הדעת . " דרך הוראה זו של המדעים מעמידה כמטרה את השגת היכולת השכלית בכל דיסציפלינה , פרי מאמציהם של החוקרים ובוני-המדע בה . יכולת שכלית זו היא מטרה חינוכית לעצמה , ולאו-דווקה הידע המפורט באותו מקצוע . השקפה חינוכית זו אומצה ברפורמה של החינוך בישראל , כפי שנוסחן הדברים בחובר...
אל הספר