מוקד של מאמץ , של מעורבות רגשית ושל תסכול בבית-הספר הן הדרישות לתקינות בלשו נם של התלמידים . הפער בין היעד הרשמי , המאמצים והציפיות מצד אחד , ובין רמת התקינות של לשון התלמידים כפי שהיא מוערכת על-ידי המורים והבוחנים מצד שני , מתווה על תחום זה קול החינוך קו-אופי טראגי . צילו של תסכול זה נופל מעבר לבית-הספר ולחינוך ; ובאופן שאיננו צריך להפתיע את קורא הפרקים האלה - הוא (* מגיע עד למישור המדיני . למי שמכיר את הרקע הפסיכולוגי , החברתי והמדיני של החינוך הלשוני , וגם את הרקע ההיסטורי של העברית בימינו , צריך להיות ברור כי שורשי הסינדרום של תקינות-הלשון מגיעים הרחק מעבר לעניינים לשוניים ולימודיים גרידא . מבחינה לשונית ופידגוגית ישירה יש היום רווקה גישה מקצועית מאוזנת , שאיננה שותפה בנעימות הנרגשות והמיואשות האופייניות לדיונים בשאלה זו ( ראה תכני - רת לימלדיס , תשל . ( ו" כשמנתחים בהקפדה את התלונות על לשונם של התלמידים , מגיעים לאותה הערכה , אשר שימשה יסוד לתכניתו של הפרק הנוכחי כאן . המורים חשים היטב בקושי הכרוך בקנייתה של "לשרו ליטלדיס . " הקושי הוא בלתי נמנע . זהו אולי התהליך החינוכי המכריע בי...
אל הספר