עצם הצגת השאלה יכולה לעורר אצל מורים ואנשי חינוך תמיהה לא קטנה : כלום אין זה מוגן מאליו שלמורה צריכות להיות מטרות ? האם יתכן בכלל אחרת ? האם אין המושג מטרות קשור , כפי שראינו , באופן לוגי עם המושג " חינוך , " ו לפיכך העוסק בחינוך עוסק , בהכרח , במטרות ? ואם כך , האם יש בכלל מקום להצגת השאלה ? ואולם , העמדת שאלה מסוג זה לדיון מניחה , כמובן , שאין לה תשובה חד-משמעית , ואף יותר מזה שישנם , כפי שנראה , כאלה הסבורים שיש להשיב על שאלה זו תשובה שלילית . אך נפתח , תחילה , במחייבים . אלה הדוגלים בחשיבותן של המטרות בחינוך יצביעו , כאמור , על הזיקה ההכרחית בין "חינוך" לבין מטרות . הם יזכירו לנו את הקשר הלוגי בין " חינוך" לבין ערכים . את העובדה שהמושג "חינוך" לא ניתן להפרדה משיפוטים ערכיים , ושגלומה בו השקפה או נורמה מסו ימת בנוגע לשאלה : "כיצד עלי לפעול . " ? לכל מורה או מחנך , הם יטענו , ישנה תפיסה מסוימת של החינוך המנוסחת או מוגדרת במונחים של מטרות שבהתאם להן פועל המורה . ואמנם בפרק הי ציינו שלוש תפיסות מרכזיות של החינוך כמוגדר על-ידי מטרותיו : החינוך בסוציאליזציה , החינוך כאינדיבידואציה והחינו...
אל הספר