|
|
עמוד:9
9 מבוא הלמידה והקשר שלה לטיפוח ענווה אינטלקטואלית . הפרק הראשון בשער זה הוא למעשה הכרת תודה ומחווה לתרומתו של פרופ' דוד נבו, מחלוצי חקר ההערכה החינוכית בישראל, לעיצוב שיח ההערכה כדיאלוג לקידום הלמידה ושיפור בית הספר, תוך עיון בשלושה ממאמריו המרכזיים . הפרק מדגיש את הרלוונטיות המתמשכת של רעיונותיו גם בעידן הנוכחי . את הפרק השני, הערכת תלמידים במבט היסטורי, כתבה אירית לוי-פלדמן, והוא מציע קריאה היסטורית של מושג ההערכה - כיצד התפתח, באילו הקשרים תרבותיים-חינוכיים הוא עוצב, ומה ניתן ללמוד מהעבר על ההווה והעתיד של ההערכה . את הפרק השלישי בשער זה, מבט רב-ממדי על תפיסת המושג "הערכת לומדים" בקרב מורים, כתבו עדי לוי-ורד, עפרה ענבר וסיגל ריינדרס כפרי, והוא חוקר את האופן שבו מורים תופסים את הערכת התלמידים - ככלי מדידה, כתהליך למידה או כביטוי לאמונה פדגוגית, תוך בחינת הגיוון בתפיסות אלה ומציג מודל רב- ממדי על בסיס ממצאי המחקר . את הפרק המסכם את השער הראשון, הערכה עצמית בלמידה וענווה אינטלקטואלית, כתבה לאה קוזמינסקי, והוא עוסק בקשר שבין יכולת של לומדים להעריך את עצמם לבין פיתוח ענווה אינטלקטואלית - תכונה מהותית בלמידה משמעותית ועמוקה . שער שני : מודלים יישומיים ודיסציפלינריים בהערכה הערכה באה לידי ביטוי לא רק בתפיסות תיאורטיות אלא גם במודלים מגוונים הנוגעים להקשרים פדגוגיים ודיסציפלינריים שונים . שער זה עוסק בשימוש אפקטיבי בנתונים בהובלת מנהיגות חינוכית, בהערכת חשיבה מתמטית בגיל הרך, בתוקף הסביבתי של הערכה בחינוך הגופני ובאתגרים הכרוכים בהערכת מיומנויות
|
|