|
|
עמוד:10
א . גורם מסליל ראשון — שכנוע באמצעות אבסולוטיזם תיאולוגי 185 מהו אבסולוטיזם תיאולוגי ? 185 ; אבסולוטיזם תיאולוגי והסללה חינוכית 188 ב . גורם מסליל שני — מחיר אי-ההימצאות במסלול "תורה בלבד" 189 על שליטה ישירה ושליטה עקיפה 189 ; אי-הימצאות התלמיד במסלול "תורה בלבד" והדרה חברתית 190 3 . תוצאות ההסללה 191 א . מבוא 191 ב . השפעת מסלול "תורה בלבד" על היכולת להכרה עצמית 192 ג . השפעת מסלול "תורה בלבד" על היכולת להכוונה עצמית 195 ההיתכנות להשלמת לימודי ליבה בגיל בוגר 195 ; השלמת לימודי ליבה בגיל בוגר — השלמה מלאה לעומת השלמה חלקית 203 4 . סיכום ומסקנות 204 ה . הזכות לחינוך מקדם אוטונומיה אישית מול זכויות ההורים 208 1 . מבוא 208 2 . המשפט כמבטיח את טובת הילד 209 א . דוקטרינת parens patriae 209 ב . היקף הזכות לאוטונומיה הורית 211 3 . המשפט כמגן על הזכות לחינוך מקדם אוטונומיה אישית 213 א . קהילת האמיש כמקרה בוחן 214 פסק דין גרבר 214 ; פסק דין יודר 216 ; תוצאת פסק דין יודר כמנוגדת לזכות לחינוך מקדם אוטונומיה אישית 218 ב . סיכום והכרעה 222 4 . המשפט הישראלי וזכות התלמיד החרדי לחינוך מקדם אוטונומיה אישית 224 א . פסיקות בג"ץ כרקע לחקיקתו של חוק מוסדות חינוך תרבותיים ייחודיים 225 פסק דין ארגון המורים 225 ; פסק דין המרכז לפלורליזם 227 ב . חוק מוסדות חינוך תרבותיים ייחודיים 230 ג . העתירה נגד החוק והכרעת בג"ץ — פ"ד רובינשטיין 231 ד . תוצאת פ"ד רובינשטיין כמנוגדת לזכות לחינוך מקדם אוטונומיה אישית 234 ו . סיכום ומסקנות 237
|
|