|
|
עמוד:13
משוררים - פואטיקה של מורים 13 , המשפט . במילים אחרותליצירתהבררנות והחשיבה שהוקדשו,את ההקפדה את הדומיננטיות שלהיאגםמדגישההשבירה, ממש כמו הארגון המועצם, . בשיר "מנוחת הלוחם"הפונקציה הפואטית בשיר גם חרוזים מסוגים שונים . הטקסט נפתח בחרוזישפרט למצלולים הזהות הצלילית יוצרת זיקהוהמיליםשר Aוקןיב " . החרזחֲשׁוּכָּה הַכִתָּה"פנימי בצבעים, כבר בפתיחתו של השיר,ברמת המשמעות . כך "נצבעת" הכיתה ניתן לזהות את הדומיננטיות שלכאןגםקודרים, אפלים, צבעי החשכה . זאת . ) A ( וחרז ) X ( ארגון מועצם המושתת על מצלוללפנינוהפונקציה הפואטית, " חֲשׁוּכָּה הַכִתָּה"לפתוח את השיר בהכרזה,בחירה להקדים תואר לפועלה,ועוד הטבעי והמקובל במשפטמסדר המיליםסטייה, מהווה'הכיתה חשוכה'ולא הזרה של" . חריגה זו יוצרת ) 2006 ( אילני, גולדברג ושלמה,המודרניתבעברית מושכת את תשומת הלבהזרההגםלמצלול ולחרוז ) . בדומה 1973 ( רנן,"הלשון הדומיננטיות של הפונקציהגם היא בהדגשתתורמתולפיכך,אל השדר המילולי . הפואטית " . החרוז מדגישאֶחָּדמִלְּבַד" : חרוז פנימי נוסף מופיע בשורה השלישית סאותי", ככָּל הַכִסְאוֹת מוּרָּמִים, הניגוד בין "את הניגוד שבונה השיר בפתיחתו עליושסאיסא אחד שאינו מורם, הכיהתלמידים שאינם עוד בכיתה, ובין אותו כ כיסאובין ההניגוד בין הכיסאות המורמיםבהקשר השירי," . מוֹרֶה מוּבָּס יוֹשֵׁׁב" מורה,יםעדרנמולנוכח,רביםמוליחיד : גם את הניגודיםומן בחובוטעומדה תלמידים . מבנה המשפט מוליך אותנו מן הרבים שאינם עוד בכיתה, ולכןמול , סאוייושב על כ, סאותיהם מורמים, אל האחד יוצא הדופן שנותר לבדויכ מבנה זה מדגיש כי המורה הוא שניצב במרכזו של השיר . המורה . " . החזרה עלאֲבָּל מָּחָּרהשורה השישית נפתחת בחרז תנועות, אסוננס, " בנות שתילרעיותמ וסמיכותן של שתי מילים ( פעמיים בכל מילה ) A התנועה , את הזרימה שלהברות מעצימה את היסוד הצלילי, מדגישה את המקצב אופטימיותההזרימה הצלילית משרה נינוחות ורוגע ההולמים אתהטקסט . " טומן בחובו הבטחה לעתידאֲבָּל מָּחָּרהצירוף "כפי שהוסבר, . התוכןהעולה מן בפועל ) . תמתממשהינאשהבטחהטוב יותר (
|
|