|
|
עמוד:12
ישראל קסוטו - גוני בן 12 קשר זה הוטבע בתודעתו של הקורא בעוצמה רבה, עוצמתו של אפקטה . ) primacy effect ( הראשונות העוטף את השיר כולו, יש בטקסט עוד Xינש נוסף למצלול הדומיננטי 5 . המיליםיבהם החזרה הצלילית מופיעה בראשש , מצלוליםמצלולים ייחודיים שלוששלוש פעמים Kשארב בשתי השורות הפותחות את השיר חוזר הצליל . גם מצלול זה הוא בראש ובראשונה"סְאוֹת כ ל הַ כָ "," תָּה כ הַ"מילים סמוכות : בתוכה נטועשאת התפאורהממחישהואלו תפקיד נוסף,אך יש,מצלול ניטרלי זיקתן של המילים זו לזו מבחינתהצליל החוזר מדגיש את . גיבור השיר, המורה מובהקים של המרחב הבית ספרי . כר הימני ההימס, סאותיכ - כיתה,משמעות "מסודרת"היא שורה",מוֹרֶה מוּבָּס יוֹשֵׁׁב, יוֹדֵׁעַ",שורה הרביעיתה היא שקולה ויש בה מגוון רחב של חזרות צליליות . ; להפליא מבחינה פרוזודית יש דמיון בצליל הפותח את שתי המילים וזהות במספר"מוֹרֶה מוּבָּס"בצירוף ההברות ( שתיים ) ובהטעמה ( מלרע ) . דבר זה תורם ליצירתה של זיקה חזקה בין השם ( "מורה" ) לפועל ( "מובס" ) . היסוד הצלילי ממחיש את היסוד התוכני, ," יוֹשֵׁׁב, יוֹדֵׁעַ"את השורה,ילים החותמותבממדגיש את מצבו העגום של המורה . . YO - E חזרה צלילית של שתי תנועותיש ביטוי מובהק שלהשורהמהווהתות החוזרות הצליליובשל התבני פונקציה שמשמעה . הפונקציה הפואטיתהפונקציה הדומיננטית במבע השירי, ) ; משיכת תשומת הלב 144 : 6891יאקובסון ( "התמקדות בשדר כתכלית לעצמה" , "מוֹרֶה מוּבָּס יוֹשֵׁׁב, יוֹדֵׁע"בו מסודרות המילים במשפט . המשפטשןלמבע, לאופ המרכיבותהמילים . הפואטיתמדגים היטב את המאפיין המרכזי של הפונקציה מקצב . זהוהצליל וההצורה,תדומות זו לזו, לא מבחינת התוכן אלא מבחינאותו . ) 2002נדבנק ( זמועצםארגון, ) 1986 ( יאקובסוןשוויון ערך בציר הצירוף " יודעהמילה " . המשפטנשברת רק בסופו שלהצלילית החוזרתהתבנית . במקום הברההטעמה מלרעיתומפרה את הדפוס של שתי תנועות, שתי הברות הברה רפה, הברה מוטעמת, הברה רפה . לפנינו,מוטעמתהברהולאחריהרפה , ההברה האחרונה במילהיכיוון ששבירה זו ממוקמת ממש בסופו של הטור השיר האחרונה, הרי שיש כאן אלמנט של הפתעה, שבירת ציפיות המדגישה עוד יותר . ) 268 : 2002תחילי ( זנדבנקאליטרציה, חרוזכוונתי כאן למה שזנדבנק מכנה 5
|
|