|
|
עמוד:9
משוררים - פואטיקה של מורים 9 חוזר השיר בשורותיו האחרונות אל ההווהעתידה אלהזוההבלחה הקצרה נֶחָּמָּהלְחַפֵׁש . המורה יוצא מן הכיתה החשוכה "באופן פסימי ביותרומסתיים שם, בחדר המורים, הוא מוצא את ההפך . תקוותו נכזבתאך",בַחֲדַר הַמוֹרִים " . קֶבֶר אַחִים" – הגמור מנחמה הבחירה לסיים את השיר בצירוף הטעון "קבר אחים" מעצימה את ו הדהודבאמצעותמקבלת משנה תוקף . הנימה השליליתמיות והטרגיותיהפס בניגוד למלךשמקורו בסיפור משיחת שאול למלך ( שמואל א, ט ) . מוכרפתגםשל " אבלנֶחָּמָּה לְחַפֵּשׂ יוֹרֵׁדהרי שהמורה ",מלוכה מצא אתונות ו לחפש שאול שיצא הפער הברור והחד בין מציאת מלוכה . ( ההדגשות שלי ) "קֶבֶר אַחִים . . . מוֹצֵּא " ; מאיגרא רמא לבירא עמיקתאנפילהלמציאת קבר אחים, מבטא, הלכה למעשה, . טרגיתאת הטקסט של ארד באקורד של אירוניההוא חותם את מצוקתה של המורהמנכיחשירה של ניסיםלשירו של ארדבניגוד " . יַעֲלֶה", "יַעֲבִירוּ" ", "תַעֲשִי","תִהְיִי : תוך הפניית המבט אל העתידמדווקא בעוד הדובר בשירו של ארד מזמן . כללתיאורים בזמן הווהבשירלמעשה, אין את האופציה לשינוי במצבו של המורה בעתיד הקרוב, תוך נקיטת פרק זמן מוגדר מנם,ו"מחר", הרי שהדוברת בשירה של ניסים נמנעת מציון זמן קונקרטי . א – הנוכחי, אבל אינהה כמשתמע משמו של השיר, היא מבטיחה לנמענת שינוי במצב מסתפקת באמירהי . היאבו יתרחש השינושמתחייבת באשר למועד מדויק אלץ להמתין פרק זמן ארוך,יכמה זמן ? התחושה היא שהנמענת ת . ר""הַזְמַן יַעֲב "עוֹד וָּעוֹד וָּעוֹד" . כפי שמשתמע מן החזרה המילולית בעיקרשירה של ניסים ישב,שירו של ארדמניגוד לפסימיות העולהב בהווה,"מנוחת הלוחם" מסתיים באופן טרגי,שבעוד, אירוניה וציניות . הומור ש"הַזְמַןאחרימסתיים במבט אל העתיד,"קבר אחים", שירה של ניסיםמציאתב . "הַשָּכָּר יַעֲלֶה",סוף סוף,אולי אזר", כפי הנראה תוך שעמום וסבל, ויַעֲב מרחב המרחב הבית ספרי באופן קונקרטי : כיתה, כיסאות, מורה,נוכחבשירו של ארד חדר מורים . בשירה של ניסים המרחב הבית ספרי כלל אינו מוזכר . הקשר של ומן, קבלןעובדתמורה ,הנמענת למקצוע ההוראה משתמע רק משמו של הקובץ . "וְאָּז יַעֲבִירוּ אוֹתָּךְ לְמִשְרַד הַחִנּוּךְ"ההבטחה
|
|