|
|
עמוד:11
11 "ההגיונות" במבחן הזמן — הקדמת העורך למהדורת 2026 סלקטיבי שהוקם כדי לספק סמל סטטוס לבני המעמד ההגמוני הלומדים בו אל מוסד לכול, המספק תנאים חיוניים ללמידה פעילה המותאמת לכישוריו ולנטיותיו של התלמיד היחיד . בתקופת מעבר מבולבלת זו יש חשיבות מיוחדת לשיקול הדעת המקצועי של המורים . הספר מציע בסיס תאורטי לשיקול דעת כזה . הפרק הראשון, "הגיונו של בית הספר והגיונותיה של ההוראה", מסביר את חסינותו של בית הספר לביקורות המוטחות בו ולניסיונות לשנותו : "כוח עמידתו של בית הספר נגד הביקורת הנמתחת עליו מזה מאות שנים ונגד הניסיונות הרבים לשפרו ולשכללו, ראוי שיעורר פליאה ותמיהה" . מכל יסודותיו של בית הספר — תוכנית הלימודים, שיטת ההערכה, ארגון התלמידים ועוד — היסוד העמיד ביותר הוא דפוס ההוראה — דפוס מילולי, סמכותי ואחיד . מה מונע שינוי יסודי של בית הספר בכלל ושל דפוס ההוראה שלו בפרט ? המבנה המוסדי של בית הספר : "הנעשה בבית הספר אינו נעשה בו על פי ההיגיון הנגזר מההוראה ; אין אלה צורכי ההוראה המכתיבים את דפוסי פעולתו של בית הספר, אלא הצרכים שמקורם במבנהו" . מבנה בית הספר עוצב לפי צרכיה וערכיה של החברה שהקימה ותִחזקה אותו ; הוא עוצב לצורך סוציאליזציה של ילדי המעמדות הגבוהים והכשרתם לעמדות מנהיגות ברוח ערכיה של חברה מסורתית המקדשת את העבר . כל מה שמתרחש במבנה זה — ההוראה הפרונטלית, ההיצמדות לתוכנית לימודים מנותקת, ההערכה הממיינת, ההקבצה על פי גיל, למידת השינון ועוד — נובע ממטרותיה של חברה זו שחלפה מהעולם . "החברה של ימינו אינה זקוקה עוד לבית הספר על מנת שיתרום לקיפאונה בכך שיחנך את הצעירים לשימור הקיים . היא זקוקה למוסד שיכשיר אותם לשנותה על ידי פיתוחה בכל התחומים" . כיצד שומר בית הספר על מבנהו בחברה מודרנית שצרכיה וערכיה שונים כל כך מאלה של החברה הקדם-מודרנית שהקימה אותו ? מבנה בית הספר משרת אינטרסים חברתיים, כלכליים, דתיים, אידאולוגיים, פוליטיים ואחרים, המנצלים את המבנה שלו לטובתם . הוא אינו משרת אינטרסים פדגוגיים, את הלמידה והלומדים ; אלה זקוקים למבנה אחר . אך לאינטרסים הפדגוגיים אין די כוח לשנות את מבנה בית הספר : "בחברה הקיימת לא נמצא גורם חזק במידה מספקת כדי לשנותו ולהתאים את מבנהו הנוקשה לתנאים החדשים" .
|
|