|
|
עמוד:10
לא טופלו כראוי גם במסגרות הייעודיות הפורמליות השונות שעוצבו לשם כך . והנה, בתקופה זו של תחושת תסכול, פגיעה רגשית ממשית וחיפוש דרך רציונלית ופרקטית להגדרת החוסרים הטיפוליים במצב, הגעתי בדרך מקרית לבית הספר שבספארי . אחרי תקופת היכרות קצרה עם ההוויה החינוכית המאפיינת אותו, אורו עיניי באופן מפתיע בפעם הראשונה מאז תחילת עיסוקי בתחום . ראיתי וחוויתי כיצד מכלול האידיאות החינוכיות וההומניות השגורות על פיהם של חלק גדול מממללי החינוך בדרגות פעילותם השונות במערכת, מקבלות בבית ספר מיוחד וייחודי זה המחשה מעשית יומיומית שכמעט אינה קיימת בבתי ספר ייחודיים אחרים ; הקשר הבינאישי, דרכי הקומוניקציה, ההתרכזות בפן הרגשי והאישיותי תוך הסרת הדגש מההישג הלימודי הפורמלי, היו בעלי איכות יוצאת מן הכלל, ויחד עם זאת, גם ההישגים הלימודיים לא נזנחו . צוות המחנכים והמטפלים בבית הספר חווים את עוצמת יכולת ההשפעה שלהם על חיי חניכיהם ומודעים בכל רגע לחובתם האנושית . הם מלאים בנתינה ללא הגבלות זמן ובהענקה רגשית לתלמידים, וחדורים באמונה חסרת גבולות ביכולות ההתפתחות וההשתנות שלהם . וכל אלה במרחב פיזי - הספארי - המונשם בתחושת חופש ממועקות, משיפוט וממסגרות מחניקות ; מרחב הנושב מהימצאותם הקרובה של בעלי החיים ומשטח חיותם הפתוח לתנועה ולהתבוננות בלתי מוגבלות . לאור העולה מתיאוריהם המרשימים של אנשי הצוות במקום ומעדויותיהם המרגשות של בוגרי בית הספר, נראה לי מעניין ונכון לבדוק באופן מחקרי הן את הקונספציה והן את העשייה הקונקרטית המובילות לתוצאות חיוביות כה מפתיעות בתחום הרגשי, הקוגניטיבי והלימודי, זאת על מנת להביא את המסקנות מהדברים ואת השלכותיהן האפשריות לכל מערכת החינוך בארץ . "בכל מורה קיים הניצוץ הזה," אמרה לי חן, המנהלת הנוכחית עמלה עינת | שאול אלבלק 10
|
|