|
|
עמוד:10
0 1 | יצחק פרידמן · אתי גרובגלד · אריאלה טייכמן-וינברג – קולט מידע, מעבד אותו, מאחסן ושולף אותו כשצריך� הצורך להתמקד בתפקוד המוח האנושי מבוסס על כך שהלמידה היא פונקציה מרכזית בתפקוד המוח� הלמידה היא יצירת שינוי במעגלי התקשורת של תאי העצב ( הנוירונים ) במוח, בַּאופן שבו הם מתַקשרים ביניהם, מחזקים קשרים קיימים ויוצרים חדשים� ההוראה היא זו שמכוּונת ליצור למידה, כשההיבט הביולוגי שלה הוא שינוי יזום במערך העצָבּי של המוח, ותפקידם של המורים הוא ליצור שינוי זה במוחותיהם של תלמידיהם� המבנים במוח המעורבים בעיבוד תהליכים ופונקציות מסדר גבוה מהווים את המערכת המאפשרת את יכולות הלמידה, ותפקוד לקוי שלהם עלול לשבש את תהליך הלמידה ( & Luria, 1972 ; Tarnopol Tarnopol, 1977 ) � הנחת העבודה היא שהבנה עמוקה יותר של האופן שבו המוח פועל יש בה כדי לשפר את איכות ההוראה והלמידה� כמו כן אפשר לצפות שההתייחסות אל הלמידה בראייה מדעית עשויה לעודד מורים לחשוב בהבנה ובהעמקה רבה יותר על תהליך ההוראה והלמידה וכך תיפתחנה בפניהם אפשרויות רבות יותר לשינויים פדגוגיים ולתוצאות לימודיות וחינוכיות משופרות ( 2021 , Privitera ) � מטרה מרכזית של הספר היא להראות כי אפשר ורצוי ביותר ליישם בחינוך ממצאי מחקרים בתחום מדע המוח ( neuroscience ) , זאת בניגוד לדעות שלפיהן דבר זה אינו מעשי או שהוא חסר תועלת� הספר מיועד להציג כיווני חשיבה ופעולה יישומיים, המבוססים על ידע שמקורו במדע המוח כדי לפתח אסטרטגיות ושיטות הוראה חדשות� נציע שאפשר לבנות גשר בין מדע המוח לבין החינוך, שהוא פתוח ובטוח לתנועה דו – סטרית מועילה למורים, לתלמידים
|
|