תוכן העניינים

עמוד:6

6 | לתווך את המתווכים : חינוך לאוריינות תקשורת בישראל ׀ רביב נאוה פרק 5 | התקופה השנייה ( שנות השבעים והשמונים ) : יוזמות ראשונות בחינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 רפורמות במערכת החינוך ובתכנון הלימודים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 ייסוד התקשורת כתחום אקדמי . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 הקמת הטלוויזיה הישראלית . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 שינוי גישה להוראת התקשורת – ממניעה ל"חינוך לצפייה" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 התפתחות החינוך לתקשורת בשנות השמונים – תוכניות ייחודיות ותוכניות ממסדיות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 הציר העצמאי – "מסלול מרכוס" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 הציר הממסדי – "מסלול יונאי - שפירא" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 סוף שנות השמונים - מפגש המסלולים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 סיכום ביניים – החינוך לתקשורת בעידן הטרום - רשמי . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 פרק 6 | התקופה השלישית ( 1989 - 2000 ) : התמסדות החינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . 83 השדה החינוכי - פדגוגי : רב - תרבותיות, טכנולוגיה והפרטה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 השדה האקדמי – התבגרות הדיסציפלינה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 השדה התקשורתי – התפוצצות רב - ערוצית . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 עיתונות כתובה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 תקשורת משודרת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 עיצוב החינוך לתקשורת בשנות התשעים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 "תקשורת המונים" או "תקשורת וקולנוע" – בין ירושלים לתל - אביב . . . . . . . . . . . . . . 97 לימודים תאורטיים מול לימודים מעשיים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 התפיסה התועלתנית – "מה יוצא לי מזה ? " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 מי ילמד ? הכשרות למורים והאקדמיזציה של החינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . 105 מקצוע דו - ראשי - ההתמסדות המפוצלת של לימודי התקשורת במשרד החינוך . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 לימודי תקשורת בתיכון – מסלול "עיוני" ומסלול "טכנולוגי" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 תוכנית הלימודים לבית הספר היסודי ולחטיבת הביניים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 "לעמוד בקצב" – החינוך לתקשורת בעולם של תקשורת משתנה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 סיכום – התמסדותו של החינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 פרק 7 | התקופה הרביעית : שנות חיפוש הדרך - החינוך לתקשורת בראשית שנות האלפיים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 לימודי אזרחות וחינוך לתקשורת . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 עלייתה של התקשורת החדשה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 החינוך לתקשורת והמדיה החדשה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

לעמוד קודם  |  לעמוד הבא