|
|
עמוד:13
מבוא ה רקע על הפער המגדרי | 13 יכול להיתפס כביטוי לחולשה ולחסר ביכולתן . ולצערנו חלק מאיתנו מפנימות תפיסה זו . בניסיון לאפשר לנערות ולנשים לערער על ההיררכיות החברתיות שממשיכות למשטר אותן-אותנו ולסמן את הקושי לעמוד בסטנדרטים הגבריים, מנסה גישת הפמיניזם הרדיקלי לחדד את ההבדלים בין נשים לגברים כשהיא מתמקדת באיכויות השונות שיש לכל מגדר . היא מבליטה בעיקר את היכולות ואת האיכויות של נשים שאינן מקבלות עבורן תגמול חברתי וכלכלי הולם ( 2013 Tronto, ) . הפחתת הערך השיטתית, המתקיימת גם מתוקף החיבור הישיר בין אישה, גוף וטבע ( 2003 Alcoff, 2005 ; Bordo, ) , עלולה לגרום לדיסוציאציה ( ניתוק בין העצמי המנטלי לעצמי הגופני ) בקרב נערות בעיקר בגיל ההתבגרות ( גיליגן, 1995 ) . ולכן חשוב עתה, אף יותר מתמיד, לעודד נערות להתחזק ולהשמיע קול מתוך חיבור עמוק שלהן עם צורכיהן . כדי להוסיף עוד שכבה למורכבות, כדאי לזכור שכאשר אנו מדגישות היבטים שנקשרים לנשיות, יש אפשרות שניגרר לעבר אותו שיח שאנו מתנגדות לו, זה המחבר בין נשים לאיזה טבע נשי עקרוני, מה שמוגדר כשיח מהותני . לא מעט ביקורת הופנתה לאותן חוקרות של נערות שהוזכרו לעיל בהקשר זה ( Jordan, Miller & Stiver, 1997 ; 2023 ) . שיח זה עלול לחזק את אותה גישה מסורתית שמשאירה נשים באזורי הטיפול, הדאגה והסיעוד רק משום שאלה הולמים את "טבען הנשי", ולהרחיק אותן מתחומים שאינם טבעיים להן, כמו "מנהיגות" למשל . במסגרת הדיון ב״כוח״ וב״מנהיגות״ בספר זה אני עושה שימוש ברכיבים של הגישה הפוסט-סטרוקטורלית . גישה זו בוחנת את המגדר ( וגם קטגוריות חברתיות אחרות ) כמושגים דינמיים, לא מהותיים, שנוצרים ומשתנים דרך שיח, כוח, פרקטיקות חברתיות והיסטוריה, ולא כגורמים קבועים או אוניברסליים ( 2007 Scott, ) . היא מזמינה אותנו לפרק נורמות וציפיות, הטיות והטפסים ( סטראוטיפים ) , בעיקר כאלה הקשורים למגדר ולמנהיגות ( , . Ozdenerol et al 2023 ) כדי שנוכל לתת מבט מעריך איכויות ויכולות המאופיינות כנשיות מצד אחד, ולעודד זכאות להכיר ביכולותיהן לאמץ ולבטא מנהיגותיות באופנים שונים מצד אחר . כך נוכל להרחיב את מושג המנהיגות באופן כזה שבמקום שיכיל בעיקר מאפיינים הנקשרים בגבריות וזוכים להעדפה, שכן החברה תופסת אותם כרצויים ( 2021 , . Bongiorno et al ) , הוא יכלול תחתיו מגוון שלם של יכולות ואיכויות שכאמור לרוב נקשרות בנשים . מדובר במיומנויות שגם כשהן כבר מקבלות ביטוי, הן זוכות למידה של הפחתת ערך או ממשיכות להיות מודרות ( ועל כך ביתר פירוט בפרק הבא ) .
|
|