|
|
עמוד:11
11 המורה שבמוחנו היא "בית הספר" המוכר לנו, על מופעיו המגוונים, ובראשם ההוראה כמובן . יציאה מהקופסה, משמע יציאה מהמחשבה שהקניית דעת היא המטרה העליונה של המוסד החינוכי, יציאה מראיית בית הספר כמוסד חינוכי הכרחי, יציאה מראיית ההוראה המקובלת בבית הספר כדרך ההוראה היעילה והנכונה ויציאה מהניסיון להתמודד עם אתגרי המאה ה- 21 במסגרת בית הספר - "הקופסה" . ומחוץ לקופסה, חשיבה על מערכות חינוכיות אלטרנטיביות שעשויות להטיב ולהכין את הצעירים אל אתגרי העתיד . ברוח זו, בספר זה אתמקד בניסיונות הנעשים במהלך עשרות ב בבית הספר ובהוראה הבית השנים האחרונות לגרום לשינויי עומק ספרית ובלקחים המתבקשים מהעדר הצלחה בהכנסת השינויים האלו . כדי להדגיש את הקפאון המאפיין את מערכת בית הספר זה עשרות שנים, אתמקד לרגע בהשוואה בין עולם הרפואה לעולם ההוראה . אם יזדמן באורח פלא רופא מהמאה ה- 19 לחדר רופא של ימינו, הוא לא ימצא את ידיו ורגליו בחדר רפואה זה, בוודאי שלא יוכל לתפקד כרופא ( לשווא יחפש את כוסות הרוח המוכרות לו כתרופה כמעט לכל מחלה ) . לעומת זאת, אם מורים בני המאה ה- 19 ייכנסו לחדר כיתה עכשווי, הם ימצאו בדרך כלל ילדים היושבים בטורים מול שולחן, מורה ולוח כיתה והמראה יהיה זהה לחלוטין לכיתות שהכירו ( גם התלמידים של אז לא יבחינו בשינויים משמעותיים ) . אמנם יהיו כמה מכשירים בלתי מוכרים להם, כמו לוח בצבע לבן או אפילו לוח אלקטרוני, אולי הם גם ימצאו מחשבים בכיתה, אבל מהר מאוד יסתבר להם שתהליך ב . בספר זה אני משתמש בביטוי "שינויי עומק" שמשמעו שינויים בגרעין, ביסודות, בפרדיגמה של מערכת בית הספר וההוראה . שינויים אלה משקפים ערעור של התפיסה, המבנה, ההנחות, הערכים, היעדים או הכיוון, פורצים דרך חדשה ומשנים מן היסוד את המערכת . להבדיל משינויים הנעשים בתוך מערכת נתונה, שאינה משתנה, שינויים שניתן גם לכנותם "שינויי מעטפת" . דיון מפורט בסוגיה זו ראו בפרק 6 .
|
|