|
|
עמוד:8
8 | החינוך הקיבוצי שיתופי פעולה . ליתר דיוק – שיתוף פעולה בין ארגונים : חברי קבוצת המחקר באים משלוש מסגרות : ״סמינר הקיבוצים״, ״אורנים״ ואגף החינוך בתנועה הקיבוצית . רב - תחומיות . סביב נושא החינוך הקיבוצי התקבצו אנשי חינוך ומחקר ממגוון תחומים : חינוך, פסיכולוגיה, היסטוריה, פילוסופיה, תרבות ישראל, מוזיקה, צילום ועוד . שילוב בין עבר, הווה ועתיד . קבוצת המחקר שילבה מחקרים העוסקים במה שהחינוך הקיבוצי היה, מחקרים המנתחים את מצבו הנוכחי של החינוך הקיבוצי, ומחקרים העוסקים במה שהחינוך הקיבוצי יכול להיות בעתיד . בתהליך הלמידה נפגשנו עם מנהלי בתי ספר קיבוציים ועם אנשי חינוך ואקדמיה, נחשפנו למקומות שמתרחשים בהם תהליכים חינוכיים מעוררי השראה וביקשנו להתוודע למכלול נרחב של סוגיות הקשורות למאפייני החינוך הקיבוצי . עיקר הלמידה התחולל בדיונים שקיימנו ב״קבוצה החינוכית״ : כל חוקר שלח את טיוטת המחקר שלו לחברי הקבוצה ( work in progress ) ולאחר מכן קיימנו מפגש שהוקדש לדיון על המאמר שנכתב . נוסף על כך, קבוצת המחקר יזמה והשתתפה בכמה כנסים אקדמיים שבהם הצגנו את פירות המחקר שלנו : הכנס העשירי של חוקרי הקיבוץ והקומונות ( תשע״ו ) , הכנס השלישי של פורום חוקרי הקיבוץ ותנועת העבודה ( תשע״ז ) , כנס המחקרים של מכללת סמינר הקיבוצים ( תשע״ז ) , הכנס התשעה - עשר של האגודה הישראלית לחקר תולדות החינוך ( תשע״ח ) וכנס המחקרים של מכללת סמינר הקיבוצים ( תשע״ח ) . לאמיתו של דבר, רבים מחברי קבוצת המחקר חקרו את תבנית נוף ילדותם ונעוריהם . מרבית הכותבים נולדו בקיבוץ, כמעט כולם מרצים בשתי המכללות הקיבוציות ( ״סמינר הקיבוצים״ ו״אורנים״ ) ; שלושה מהמחברים שימשו כמנהלי מחלקת / אגף החינוך בתנועה הקיבוצית, ואחרים היו מנהלים ומחנכים בבתי ספר קיבוציים . לפיכך אין זה מקרי שלא מעט ממחברי המאמרים בספר זה מתחילים את מסעם המחקרי מנקודת מבט אישית, מזווית ראייה ביוגרפית . במובן זה מרבית המאמרים המופיעים בספר הם תוצר מורכב של התפקיד הכפול של המחברים : הם החוקרים ובעת ובעונה אחת הם גם מושאי המחקר . ספר זה אינו יכול ואינו מתיימר להקיף את מכלול הסוגיות המאפיינות את החינוך הקיבוצי . המחקר על החינוך הקיבוצי עדיין דורש פיתוח, העמקה והרחבה . תרומתה העיקרית של אסופת מחקרים זו היא בהוספת נדבך של ידע ושל תובנות לפסיפס המחקרי ההולך וגדל של הקיבוץ בכלל ושל החינוך הקיבוצי בפרט .
|
|