|
|
עמוד:6
6 | להתנסות ולהרגיש : למידה עצמית משתפת באקדמיה ספר זה, הערוך כאסופת מאמרים, נכתב על ידי מרצים מתחומי דעת שונים . מרצים אלה חרגו מדרך ההוראה המסורתית וניסו להשתית למידה עצמית בקורסים שלהם . טיפוח למידה עצמית בקורסים דיסציפלינריים מצריך השלת מדי מרצה ועטיית כתונת מַנחה, מטפורה המבקשת להאיר את השינוי שנדרש בתפקידם של המרצים, כשהיה עליהם לוותר על האוטוריטה ותחת זאת להנחות ולנווט את הלומדים בתהליך למידתם העצמית . בתהליך כזה הלומדים נוטלים יוזמה באבחון צורכי הלמידה שלהם, בעיצוב מטרות הלמידה, באיתור מקורות מידע ובבחירתן של אסטרטגיות קוגניטיביות, מטא - קוגניטיביות ומוטיבציוניות שיקדמו את הלמידה ויאפשרו ללומדים להעריך את עצמם, את התהליך ואת הישגיו . העיקרון שהִנחה את יישום הלמידה העצמית בקורסים של התכנית הניסויית היה היסוד העצמי המשתף . יסוד זה נשען על כך שידע נבנה בתהליך תוך - אישי ומשתף, והוא מתקבל ומתפתח באמצעות דו - שיח ורב - שיח, שעליהם מושתתת הלמידה, ומתוכם היא נבנית וצומחת לכדי למידה עצמית משתפת . עיקר ייעודו של הספר הוא להאיר את חוויית הלמידה העצמית המשתפת, כפי שנחוותה והשתקפה בעיני משתתפי התכנית – סטודנטים ומרצים – ולהציג את המשוכות שנִקרו בדרך עד ליישומם של דגמי למידה עצמית שצמחו ונבנו בקורסים דיסציפלינריים שונים, ואת חקירתם של דגמים אלה . אני מקווה שבהצבתו של יעד זה יושג יעד נוסף שתכליתו להגביר את השקיפות של תהליכי הלמידה העצמית ולהאיר תובנות והשתמעויות בתחום הכשרת מורים . אסיים בנימה אישית . הספר להתנסות ולהרגיש : למידה עצמית משתפת באקדמיה נכתב, כמשתמע, בתקופה עתירת טכנולוגיות למידה, שבה רשתות חברתיות דוחקות עיתונות מסורתית - מודפסת, וערכים של שקיפות, של דמוקרטיה, של שיתופיות ושל מעורבות מתפשטים ונבנים . במהלך כתיבת הספר ליוותה אותי תחושה של אי - יכולת להדביק את הקצב, את קצבו של עולם האינטרנט, את קצבם של השינויים הטכנולוגיים התדירים בדמות טלפונים חכמים, לוחות מחשב ( טאבלטים ) , יישומונים ( אפליקציות ) , לוחות חכמים ותוכנות המתעדכנות חדשות לבקרים, שלכולם יש זיקה ללמידה עצמית . ההתמסרות לכתיבה של סוגיה מחקרית, בהשוואה לתחושת ההתרחשויות הטכנולוגיות ההומות סביב, השתקפה כנתיב שונה של התנהלות, נתיב שיש לו קצב משלו, הוא מחריש, מתבונן ולא ממהר, זהו הקצב שנמליץ לקורא לאמץ .
|
|