|
|
עמוד:6
בספרו הקלסי ( בעידן של טכנולוגיה דיגיטלית מתפתחת במהירות ספרים ומוצרים נהיים ' קלסיים ' מהר מאוד ) קץ החינוך גיחך ניל פוסטמן על אנשי החינוך הסוגדים ל ' אל הטכנולוגיה ' . הוא ציטט קטע ממאמר " עתיק " ( 1993 ) של דיאן רביץ ' , שבו היא תיארה את אווה הקטנה , המתקשה להירדם , ניגשת ל 'תחנת הלמידה הביתית ' שלה ופותרת בעיות באלגברה שאותן היא מעלה ' במדיום אינטראקטיבי , משהו דומה למשחקי מחשב ' . פוסטמן העיר בעוקצנות שרביץ' לא המציאה סוג חדש של טכנולוגיה ( שהפכה כבר למיושנת עד גיחוך ) , אלא ' סוג חדש של ילד ' . איזה ילד המתקשה להירדם קם לפתור בעיות באלגברה ?! אבל ייתכן שכדי להפיק תועלת הוראתית - חינוכית מהיתרונות של המחשב והרשת אנחנו צריכים להמציא ' סוג חדש של ילד ' , נכון יותר ' סוג חדש של התכוונות ' . המחשב והרשת מעוררים בתודעתם של ילדים התכוונות בידורית ; ילדים באים אליהם כדי להתבדר , לא כדי ללמוד , ולמידה – כדאי להזכיר בעידן זה של ' בידור עד מוות ' – אינה בידור ; למידה היא עבודה קשה הכרוכה במאמץ ולעתים בחששות ובתסכולים . אנו זקוקים אפוא ל ' סוג חדש של ילד ' הבא למחשב גם כדי ללמוד , לחקור , להתאמץ ולהסתכן . השינוי הבא , אם כן , צריך להתרחש בתודעתם של ילדים ולא באמצעים הדיגיטליים , כלומר בסביבה החינוכית . עלינו ליצור סביבות חינוכיות שבהן ילדים מתייחסים למחשב ולרשת כאמצעים ללמידה . באמצעות האסופה החשובה שלפנינו נעמיק את התובנה הזאת , כשם שהיא תעורר בנו תובנות רבות אחרות .
|
|