הסבר תהליכי שינוי פדגוגי במונחים של חשיבה מערכתית

בחינה זו של הדברים מראה כי כאשר מדובר בתהליכי שינוי חינוכי פדגוגי הדימוי של "מטוטלת" או של חזרה שוב ושוב על אותה רפורמה אינו מדויק . אמנם יש כאן חזרה , אך יש בצדה גם התקדמות . נראה שהמודל המתאים לתיאור השינויים אינו מעגלי אלא ספירלי ( ראו גם בן פרץ . ( 2011 לפי תפיסה זו , מה שמתרחש בפועל בכיתות מושפע מרשת מסועפת של משתנים , כגון הרקע הסוציו אקונומי של התלמידים , עולמם הרגשי , הידע המוקדם שהם מביאים אתם לתהליך הלמידה , הידע הפדגוגי הכללי של המורים והאמונות שלהם בנוגע למהות תהליכי הלמידה וההוראה , הידע שלהם בתחום תוכן ספציפי ואסטרטגיות ההוראה האופייניות לו , אופי ההכשרה שהמורים קיבלו ואיכותה , גובה המשכורת שלהם , דמותה של מנהלת בית הספר , היבטים של מנהל בית הספר ותקציבו , הקהילה שבית הספר פועל בתוכה , גורמים חברתיים ותרבותיים ועוד . העובדה שתהליכי הלמידה וההוראה מושפעים ממשתנים רבים כל כך , שכל אחד מהם נתון בשינוי מתמיד ובאינטראקציות מורכבות ומסועפות עם כל השאר , מקשה מאוד על הטמעת שינוי עמוק לטווח ארוך . נראה אפוא שהמודל המתאים לחשיבה על תהליכי שינוי חינוכי אינו מודל של חשיבה סיבתית פש...  אל הספר