. III גישות לטיפול בגילויים של אי־עקביות מתמטית של תלמידים

אי-עקביות יכולה להגביל את יכולתו של התלמיד להתמודד עם בעיות מתמטיות . ארגון מחדש של ידע , בצורה עקבית , הוא לעתים קרובות תהליך קשה לביצוע . חוקרים רבים מאמינים שכדי לטפל בביטויים של חוסר עקביות של הלומד , יש , ראשית , לעורר את מודעותו לגילויים של חוסר עקביות בחשיבתו , ולהביאו לכלל הכרה בצורך בשינוי . כלומר , לטענתם , יש , ראשית , לגרום לכך שהלומד יהיה מודע לסתירה בחשיבתו , יחוש כי "משהו אינו , "בסדר ויחווה את הקונפליקט . זוהי גישת הקונפליקט הקוגניטיבי המבוססת על אחת מאבני היסוד בתורתו של פיאז'ה , לפיה , חוסר האיזון הקוגניטיבי ( כלומר , תחושת הקונפליקט כתוצאה ממודעות לאי-עקביות ) הוא שלב חיוני בהתקדמות קוגניטיבית . חוקרים אחדים הדוגלים בגישה זו התייחסו לארבעה שלבים מומלצים בתהליך הוראה שהמורה מנסה לגרום באמצעותו לשינוי באופן החשיבה של התלמיד : . 1 השלב האינטואיטיבי - שתלמידים מבצעים בו משימות על פי דרכם , ללא התערבות . . 2 השלב של יצירת הקונפליקט - שתלמידים מתבקשים בו לבצע שנית את המשימה בדרך שתניב תוצאות הסותרות את התוצאות אליהן הגיעו בשלב האינטואיטיבי . המורה מעורר את מודעות תלמידיו ל...  אל הספר