בחרתי לפתוח פרק זה במובאה מתוך ספר הדרכה למורים בחינוך המיוחד , ספר שראה אור בארצות הברית לפני למעלה משלושים שנה בעקבות החקיקה שם של חוק חינוך מיוחד . אני שבה וקוראת מובאה זו ושואלת את עצמי : מה השתנה בשלושת העשורים האלה בנושאים של תהליכי למידה של תלמידים עם מוגבלויות באשר הם ? התכנית האישית נמצאת עדיין במרכז העשייה , יש לנתח ולהתאים את המטלות הלימודיות , יש לקבוע מטרות לטווח הקרוב ולטווח הרחוק ולהתאים את דרכי ההוראה . אין במובאה התייחסות ישירה להערכת הישגים , אך ההנחיה למורים לבדוק אם הוגשמו המטרות הלימודיות שנקבעו אינה שונה מאוד מכך . כפי שציינתי בפרק הראשון , עיון בנושא של תכנון לימודים ( ובפרט לתלמידים עם מוגבלויות ) ומתן מענה לשאלות ה"מה" וה"איך" כרוכים בעיון במגוון היבטים של תהליכי ההוראה והלמידה ושל עיצוב הסביבה הלימודית . מבין שלל ההיבטים בחרתי לעסוק בפרק הזה בשישה . פרק המשנה הראשון מאפשר להתוודע אל תכניות לימודים לתלמידים עם מוגבלויות באמצעות עיון בדוגמאות מהארץ ומהעולם . בפרק המשנה השני מוצג בהרחבה הנושא של תכנית לימודים אישית , מהותה וביטויה בחינוך המיוחד ובחינוך המשלב . בפ...
אל הספר