תפקיד המורה/המנחה

תלמידים עם לקויות למידה עלולים לפתח הכוונה עצמית מוגבלת בלבד , בין השאר מפני שהם תופסים את עצמם כנעדרי שליטה על הישגיהם הלימודיים . הם מאמינים , שהם חסרי אונים ושאינם יודעים לגייס תחומי חוזק כדי לממש את הפוטנציאל שלהם . תלמידים אלו עלולים לגדול כמבוגרים שאינם לוקחים אחריות על הבחירות וההחלטות שלהם . הם עלולים להישען יתר על המידה על אחרים ולא לסנגר על עצמם . למורה יש תפקיד משולש בהקשר של סינגור . ההיבט הראשון של תפקידו הוא לשמש כמסנגר מקצועי של התלמיד מול מערכת החינוך או מול מסגרות תמיכה מחוץ לבית הספר . הוא זה המבטא את הצרכים הייחודיים של תלמידיו ודואג לכך שהמערכת תיענה להם . ההיבט השני כולל בניית תכניות לימוד והנחיה בפועל של תלמידים כיצד לסנגר על עצמם . בתכניות השונות שנסקרו לקחו המורים לרוב חלק בפיתוח התכנית ו / או בהנחייתה . אך לא די בקידום תהליך שבו התלמיד לומד להשמיע את קולו , וכאן מופיע ההיבט השלישי לפעילות המורה . על המורה לא רק להעצים את התלמיד אלא גם ליצור סביבה בית ספרית מעצימה . מורים צריכים להבהיר לעצמם את הערכים שלהם ולשקף באיזו מידה העשייה שלהם פועלת בסביבה של שייכות וקשר...  אל הספר
מכון מופ"ת

הוצאת יסוד