המורה , צוות ההוראה והגישה המערכתית ההתייחסות לפרט ולצרכיו , הכנת סביבה לימודית מותאמת וגמישה , והפעלה יעילה של תהליכי האבחון , ההתאמה והמעקב - דורשים מן המורה "הרגיל" שינוי בתפקידו , בעמדותיו , בהתנהגותו וברמת הידע שלו . ברמת העמדות והאמונות החינוכיות והחברתיות מצופה שיבין ויקבל את השונות בין תלמידיו . ברמת הידע וההתנהגויות מצופה שיגלה ידיעה מעמיקה בתחומי תוכן אחדים , שליטה במגוון רב של טכניקות ושיטות הוראה , ומיומנות גבוהה של ניהול כיתה רבת ממדים . המשימה המוטלת על המורה מורכבת מאוד , ויש הטוענים שבתנאים של כיתות עמוסות תלמידים זו משימה כמעט בלתי אפשרית . אף על פי כן , בתי ספר רבים ומורים רבים נוקטים בגישה זו . ואולם , ההתמודדות עם האתגר אפשרית רק אם המורה חבר בצוות הוראה , המקיים שיתוף פעולה הדוק בתכנון ובביצוע המשימות השונות . עבודת הצוות כוללת הגדרת יעדים ותהליכי תכנון בית ספריים ושכבתיים משותפים , חלוקת עבודה בין הצוותים השונים העוסקים בפיתוח יחידות לימוד ( בבתי ספר רבים קיימים מרכזי משאבים , הכוללים חומרים רבים שפותחו באמצעות מורים , ( משוב הדדי בין מורים , תמיכה במורים חדשים , ...
אל הספר