חינוך למוסריות בגיל הרך בתנאים של מציאות מורכבת : היבטים עיוניים , אמפיריים ויישומיים רות וולף יובל וולף הקדמה חשיבותו של חינוך לערכים ולמוסריות מוצאת ביטוי מובהק אצל טובי החוקרים בתחום זה . ניסן ; 1987 ) ראו גם : ( Nisan , 1992 גורס שיש לפתח הניעה ( מוטיווציד ( . לקראת התנהגות ערכית אצל הילד . הוא מכנה מערך הניעתי זה "תחושת הראוי והחובה , " ומדגיש את הצורך של הפרט להגיע ל"גאווה מוסרית . " לפיו , תפקיד מרכזי של חינוך מוסרי הוא הבאת הילד לידי כך שיתפוס מוסריות וערכים כחלק חשוב מזהותו ;( 1996 Nisan , ) כאשר הפרט מזהה עצמו כמוסרי , הוא עשוי להיות נאמן בהתנהגותו לזהות זו . ( ראוי להעיר שמחבר זה מבחין בין מוסר וערך ( . בגישה כזאת מצדד גם בלאסי Blasi , ) , ( 1984 הטוען שזהות מוסרית מכוונת את האדם להתנהגות מוסרית . בשל מגבלות של היקף וכלליות הסקירה העיונית והאמפירית , אין החיבור הנוכחי עוסק בזיקה שבין מוסריות וזהות אישית . אך חלק מרכזי של ההמלצות היישומיות בחלקו האחרון של המאמר מוקדש למתכונת האולטימטיבית של כיבוד הזולת וההתייחסות אליו - תקשורת חינוכית אמפתית . התמקדות המאמר הנוכחי בגיל הרך נו...
אל הספר