פיתוח רצף קוריקולרי בארגון פסיכולוגי דובה יעקבי

פיתוח רצף קוריקולרי בארגון פסיכולוגי דובהי עקבימבוא אחת הבעיות בהוראת הביולוגיה בכללה ובפרט בחטיבת הביניים היא ההבנות השגויות הנפוצות בקרב התלמידים לאחר הלמידה . על הסיבות לכך קיימים חילוקי דעות . חוקרים כשאייר וגאסקל ( Gaskell , 1973 ; Shayer , 1974 ) טוענים , כי הבעיות בהבנת מושגים מדעיים נובעות מאי יכולתם של התלמידים בגילאי חטיבת הביניים להתמודד עם מושגים פורמליים הדרושים להבנת מושגים מדעיים . לעומתם , טוען נובק , ( Novak , 1977 a , 1977 b ) כי הסיבה נעוצה בדרך ההוראה , כלומר , ברצף הקוריקולרי המאורגן בדרך לוגית , ולא בארגון פסיכולוגי . הארגון הלוגי אופייני לרוב ספרי הלימוד ומתבסס על ההיגיון הפנימי של הנושא , בלא קשר למבנה המושגי של הלומד . לעומתו , הארגון הפסיכולוגי מתחשב במבנה המושגי של הלומד , ולכן מביא בחשבון גס את התפיסות המוטעות הנפוצות בקרב הלומדים . ארגון פסיכולוגי של חומר לימודי מתאפיין ביצירת קשרים בין הנושא המוצג או הנלמד לבין הידע הקודם של הלומד . הידע הקודם מתאפיין במושגים הקשורים זה לזה בצורה היררכית , כאשר קבוצת מושגים מבטאת רעיון מסוים , ובין הרעיונות קיימים קשרים שה...  אל הספר