בפעולה לייצוג פנימי , או חשיבה . לעומת זאת סימנים , בהיותם מוסכמים , הם בהכרח קולקטיביים . לכן אמנם מקבל אותם . הילד באמצעות חיקוי , אך הפעם זאת באמת קניית דגמים חיצוניים . יחד עם זאת הילד מתאים אותם מייד לעצמו ומשתמש בהם , כפי שנראה להלן ( בדיון בלשון , ע' 91 ואילך . ( . II משחק סמלי משחק סמלי הוא גולת הכותרת של משחקו של הילד . הוא הולם את התיפקוד החיוני שממלא המשחק בחיי הילד אף יותר מאשר שתיים או שלוש צורות אחרות של משחק שעוד נדון בהן . הילד נאלץ בלי הרף להסתגל לעולם חברתי של קשישים ממנו , לעילם שהאינטרסים והכללים שלו אינם האינטרסים והכללים של הילד , — וכן לעולם פיסי שאותו הוא מכין אך במקצת . שלא כמונו , המבוגרים , אין ו ; לד מצליח לענות באמצעות הסתגלויות אלה על הצרכים הריגושיים ואף ל ;; עי הצרכים האינטלקטואליים של אישיותו . משום כך הכרחי בשביל ש' ווי המשקל הריגושי והאינטלקטואלי שלו שיהא לרשותו תחום פעילות אשר בו ההנעה איננה נובעת מהצורך להסתגל למציאות , אלא להיפך : מההטכעה של המציאות לעצמיותו , ללא
אל הספר