( ד ) כושר ההנהגה התומכת ההבדל בזווית הראייה שבה ייד 1 ן כושר ההנהגה כאן ובין זווית הראייה שבה הוא הוצג במפה הקוגניטיבית של ההוראה ( ראה פרק ג / , ( 9 . 0 הוא כהבדל שבין עיון במושגים לצורך הבהרתם ובין תיאור תכונה בפעולתה . על פי השקפתו הכללית יכול מורה להצדיק בליבו הנהגה סמכותית ואף על פי כן להנהיג את תלמידיו בדרך התומכת בהתפתחותם . מרבית מחקרי ההנהגה שנערכו בבתי הספר יצאו מן ההנחה כאילו בית הספר הוא מערכת סגורה , וסגנונות ההנהגה השליטים בו הם תולדה של החלטתם הבלעדית של המורים ושל אישיותם ובמיקרים מסוימים אף של החלטת המורה היחיד , הקובע במעשיו את האקלים הפסיכולוגי בכיתתו . אולם האקלים הפסיכולוגי השורר בכיתה לעולם אינו תולדה רק של התנהגות המורה . מורה מתירני המתנהג באורח זהה בכיתה של ילדי המעמד הבינוני . בכיתה של ילדים מקופחי התרבות , בכיתה של ילדים שגדלו בתרבות םאטריארכלית — ייצור בכל אחת מהן אקלים אחר . המתארע בכיתה אינו רק תולדה של מעשי המורה אלא באותה מידה גם תולדה של תגובות תלמידים , שמקורן מחוץ לכיתה ואף מחוץ לבית הספר . התגובות האלה מותנות במידה רבה על ידי דפוסי התרבות שבהם גדלו...
אל הספר