מערכות האמצעים בטענה שאינו לומד בו . תפקידו של בית הסםר הוא להחזיקו בין כתליו בין אם רצה ללמוד ובין אם לאו . כד נוצרה בעיית ההנעה בבית הספר ; כיצד לכונן בתלמידיו את הרצון ללמוד . המעבר מבית הססר הסלקטיבי אל בית הססר לכל לא היה מעבר חד אלא הדרגתי ובייחוד בכל הנוגע במקום שההגעה תפסה בהוראה . בתקוסת המעבר נפתחו בתי הססר בפני כל התלימדים אד נהגו בהם כאילו בית הספר הוא עדיין סלקטיבי וכאילו crTDVnn שבאו אליו מונעים על ידי רצון ללמוד בו בין אם לצורך הבטחת מעמדם החברתי ובין אם מתוך עניין וסקרנות לדעת . התקופה הזאת היתה תקופה של כשלונות מובהקים של בית הספר בקרב בני המעמדות החדשים , שזכו לראשונה בלימודי בית הספר . התלמידים האלה השתתפו בלימודי בית הספר אך ברובם לא למדו בו . אם לדון לפי הניעות החברתית , באותה העת , ניתן להסיק שבניהם של אלה , שבעבר הפיקו תועלת מבית הסםר , המשיכו להפיקה גם מבית הספר לכל , ואילו בניהם של אלה שבעבר בית הספר היה סגור בפניהם לא הפיקו תועלת רבה מלימודיהם גם אחרי שבזכות חוקי חינוך חובה נפתחו שערי בית הספר בפניהם . ההסברים הרבים שתרצו את הכשלון הזה ( ברמת האינטליגנציה של...
אל הספר