170 פרק שביעי כבלתי מזיקה למערכת החינוך, נלמדה בדרך הרגילה ותויגה מחדש ככלי ציור ולא בתור זרז לחשיבה מחדש על תוכני הלימוד . לוגו הפכה לסוכן מחזק של המסורתי ולא לכלי של החדש . לאחר כעשור ננטשה התוכנית כמעט לגמרי בטענה שהשימוש שנעשה בה היה לא נכון, והתווספה לרשימה הארוכה של ניסיונות לשינוי יסודי במערכת החינוך, שאומצו בכיתות רבות ועם הזמן נדחקו לשוליים ונעלמו בלי שהותירו עקבות לנוכחותם . בקרב החוקרים יש תמימות דעים שרוב הטכנולוגיות שנבחנו לא הביאו לתוצאות המצופות . אך מעניין לציין שהכישלון בשימוש בטכנולוגיה התרחש כמעט ללא תלות בפרמטרים כמו מיקום גיאוגרפי, קבוצת גיל, סוג המוסד החינוכי, רקע סוציו-אקונומי או שיטות לימוד . בחינה של כמה דוגמאות להטמעת טכנולוגיה בחינוך מגלה קווים משותפים : השימוש בטכנולוגיה בחינוך מתחיל כשהטכנולוגיה נמצאת עדיין בראשיתה וטרם הגיעה לבשלות ; למשל השימוש בטכנולוגיית הקולנוע החל כשהסרטים היו אילמים, בשחור-לבן, המקרנים היו יקרים ונטו להתקלקל והסרטים היו קצרים . השימוש בטלוויזיה החל כאשר השידור היה עדיין בשחור לבן, המכשירים היו בעלי מסכים קטנים, איכות השידור הייתה גרו...
אל הספר