הוראת השפה

186 כ ל י מ ח ז י ק ב ר כ ה שונות . יש חשיבות לעודד את המשתתפים לדבר בשפתם האותנטית, ואף לבקש מהם ללמד אותה לאחרים . הנטייה להשטיח את השפה על מנת להישמע היא הגורמת לעיתים קרובות לחוסר הבנה או להבנה מוטעית . האתגר הוא לחשוף טעות זו ולהנכיח את פערי השפה שנדרש להשלימם ושיש להשתהות עליהם . ביטוי לפערים אלה ולהתמודדות עימם נמצא בכלי הבא . 14 כל אחד מחברי הקבוצהבדומה למילון המושגים שתיארתי בפרק ג', מקבל ארבע כרטיסיות . הם מתבקשים לחשוב ולכתוב עליהן מספר מילים טעונות, בהקשר לסוגיית קבלת ההחלטות הנידונה בקבוצה : 1 . מילה היׂקרה מאוד לליבי ולתפיסת עולמי, שחשוב לי מאוד שהיא תובן לעומקה, ושיש לי תחושה שהיא אינה מובנת דיה על ידי העולם . 2 . מילה משפתי הפנימית, שאני חש / ה באופן תדיר שהיא טעונה ומקפיצה את האחרים . 3 . מושג רוֹוח אצל האחרים שמקפיץ ומקומם אותי — שאני מבקש / ת להבין את משמעותו בעולמם, ושיינתן לי מרחב להסביר מה בו מקפיץ אותי . 4 . מילה שהאחרים משתמשים בה הרבה, אבל אינני מבין / ה אותה לעומק . בשלב הבא מתחלקים הכותבים לקבוצות קטנות ואינטימיות ומשתפים את הקבוצה המצומצמת בכרטיסים שהם כתבו ...  אל הספר