מעבר למילים : תפיסות מורים בחינוך העל-יסודי את הבנת הנקרא | 207 תפקודים אלה תומכים בזיהוי כשלים, בתיקון תוך כדי קריאה ובבניית מודל מצב ( situation Kintsch & Kintsch, 2005 ( ) model ) , ומשתלבים ברכיבים לשוניים לביסוס הבנה רפלקטיבית ( 2005 , . Kim, 2020 a ; Perfetti et al ) . יכולת הבנת הנקרא היא תנאי יסוד להצלחה בלמידה אקדמית לאורך שנות הלימוד ( Snow Uccelli, 2009 & ) . כך למשל נמצא כי האופן שבו תלמידים בונים ייצוגים מנטליים של טקסט ( situation model ) משפיע על איכות ההבנה שלהם ועל יכולתם להשתתף בשיח אקדמי ולפתור בעיות ( 2005 Kim, 2020 b ; Kintsch & Rawson, ) . נוסף על כך, תלמידים בעלי שליטה גבוהה בהבנת הנקרא נוטים לצבור ידע רב יותר לאורך זמן, מה שמגביר את פערי ההישגים בינם לבין תלמידים בעלי הבנה חלשה, תופעה המוכרת כ"אפקט מתי" ( matthew effect ) Stanovich, 1986 ( ) . ככל שהתלמידים מתקדמים בכיתות חטיבת הביניים והתיכון, כך עולות הדרישות הטקסטואליות והלשוניות במקצועות הליבה כמו : מדעים, מתמטיקה, היסטוריה ולשון, ונדרשת הבנה של טקסטים מורכבים, עתירי מושגים ובעלי מבנים תחביריים מורכבים . מכא...
אל הספר